新型職業(yè)農(nóng)民是我國近年來提出的新概念，尚處起步階段，推進中存在著一系列需要解決的問題。為此，張曉山領銜社科基金教育學重點課題，對新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)中的重大問題進行研究，為相關(guān)政策的制定提供堅實支撐。

 

　　務農(nóng)中青年農(nóng)民是培育重點

 

　　目前農(nóng)業(yè)勞動力青黃不接“后繼乏人”的態(tài)勢引起廣泛關(guān)注。在這種形勢下，哪些人會被納入新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)范疇？張曉山在研究報告中指出，培育的重點是目前正在務農(nóng)的中青年農(nóng)民。“因為這一群體對農(nóng)業(yè)有感情，積累了豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)驗，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村建設和文化傳承中將起到十分重要的作用。”他說。

 

　　除了在崗務農(nóng)者外，張曉山認為，還要吸引一批有意愿投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的“返農(nóng)者”，重點吸引在崗務農(nóng)者的后代——“農(nóng)業(yè)后繼者”，由他們構(gòu)成“生產(chǎn)經(jīng)營型”職業(yè)農(nóng)民。同時，選拔一批現(xiàn)有的農(nóng)村專業(yè)帶頭人，再吸引一批大中專學生，培養(yǎng)和儲備“專業(yè)技能型”和“專業(yè)服務型”職業(yè)農(nóng)民。

 

　　這一群體有多大？從發(fā)達經(jīng)驗可知，只有農(nóng)戶收入水平趕上城鎮(zhèn)收入水平，農(nóng)民這一職業(yè)才會具有吸引力。對比我國農(nóng)村勞動力外出打工收入，農(nóng)戶經(jīng)營規(guī)模要在60畝以上時，才可以實現(xiàn)務農(nóng)收入與外出打工收入的持平。按照我國現(xiàn)有耕地數(shù)量18億畝來計算，需要規(guī)模農(nóng)戶或家庭農(nóng)場3000萬戶左右。再按每個規(guī)模農(nóng)戶或家庭農(nóng)場3個農(nóng)業(yè)勞動力（含農(nóng)業(yè)工人、農(nóng)業(yè)雇員）計算，總?cè)藬?shù)為9000萬，這主要是指生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民和專業(yè)技能型職業(yè)農(nóng)民。另外，據(jù)統(tǒng)計，目前我國專業(yè)服務型農(nóng)業(yè)人員已超過1000萬。由此推斷，我國新型職業(yè)農(nóng)民培育規(guī)模應在1億人左右。

 

　　為三種類型設計不同培養(yǎng)路徑

 

　　“傳統(tǒng)意義的全日制學校職業(yè)教育無法完成在崗農(nóng)民教育，培養(yǎng)不出新型職業(yè)農(nóng)民，需要探索適合的培養(yǎng)模式。”張曉山在研究報告中指出。

 

　　將“產(chǎn)業(yè)鏈”與“培養(yǎng)鏈”“雙鏈融合”是報告中的重要創(chuàng)新。隨著專業(yè)化分工的深化，種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)社會化服務組織等共同構(gòu)成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的“產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營鏈”和“社會化服務鏈”。與此同時，圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后開展的科技推廣和服務，也形成了以農(nóng)業(yè)知識和技能提升為重點的不同層次的教育網(wǎng)絡，構(gòu)成了新型職業(yè)農(nóng)民的“培養(yǎng)鏈”。將“雙鏈融合”，你中有我，我中有你，共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

 

　　根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型、專業(yè)服務型三種類型職業(yè)農(nóng)民的不同特點和需求，課題組設計了不同的教育培養(yǎng)路徑。

 

　　對于生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民的主體——在崗務農(nóng)農(nóng)民，重點在現(xiàn)有的“送教下鄉(xiāng)”、政府購買成果基礎上，完善軟硬件條件，進行精細化管理，豐富教學內(nèi)容，促進多元協(xié)同參與。

 

　　對于返鄉(xiāng)務農(nóng)者，則重點加強現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)精神教育，堅定其職業(yè)選擇，同時加強創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)營管理能力。在實現(xiàn)形式上，教育機構(gòu)要與返鄉(xiāng)人員家庭及其他生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民聯(lián)合，構(gòu)建“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營共同體”，在實踐中培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營能力和技術(shù)、管理、服務等專業(yè)能力。教育機構(gòu)要加強創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學員開展家庭創(chuàng)業(yè)或聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，組織實施“一村一個生產(chǎn)經(jīng)營團隊”等項目。

 

　　此外，還要培養(yǎng)一批有較高學歷、素質(zhì)的后備生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民，這需要對大中專學生，特別是涉農(nóng)大中專學生的教育培養(yǎng)進行系統(tǒng)設計。教育內(nèi)容上，以職業(yè)情感和職業(yè)責任為重點，引導職業(yè)選擇；實現(xiàn)形式上，可“點對點”與各類農(nóng)業(yè)經(jīng)營和社會化服務主體合作，“點對線”與區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)或主推技術(shù)合作，“點對面”與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作，“點對體”與農(nóng)區(qū)地方政府合作，構(gòu)建多類型、多層次的立體“產(chǎn)教聯(lián)盟”。

 

　　專業(yè)技能型和專業(yè)服務型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)，主要通過優(yōu)化提升一批在職專業(yè)人員、系統(tǒng)鍛造一批后備人員（特別是大專以上層次的涉農(nóng)專業(yè)學生）來實現(xiàn)。這兩類人員在技能、知識、素質(zhì)上的要求基本相同。實現(xiàn)形式上，要利用好學校教育和農(nóng)事勞動教育兩個課堂，與農(nóng)業(yè)重大培訓工程項目結(jié)合，按崗位開展農(nóng)業(yè)系統(tǒng)培訓或?qū)嵤┺r(nóng)業(yè)職業(yè)教育。重點圍繞農(nóng)業(yè)技術(shù)指導、配方施肥、病蟲害防治、健康養(yǎng)殖、良種繁育、鄉(xiāng)村獸醫(yī)、村級防疫員、獸藥生產(chǎn)營銷、農(nóng)機駕駛維修等主體職業(yè)和關(guān)鍵職業(yè)領域，加大培養(yǎng)力度。

 

　　上述兩類人群除了共同的培養(yǎng)策略之外，專業(yè)技能型在對在崗人員再培養(yǎng)和院校學生培養(yǎng)時，必須依托大型新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，學習其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、運行管理、企業(yè)文化、學習型組織建設等。專業(yè)服務型職業(yè)農(nóng)民要進行不同環(huán)境下的產(chǎn)品中試，因此人才培養(yǎng)要兼顧標準化與多樣化，通過問題導向和行動導向，培養(yǎng)其應急處理能力。

 

 

　　在課題研究中，張曉山一直在思考并試著回答這樣三個問題：

 

　　教育培養(yǎng)如何更加精準？需要在現(xiàn)有教育培養(yǎng)路徑基礎上，結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、地方主導產(chǎn)業(yè)需求和個人發(fā)展意愿，因人施教。

 

　　教育培養(yǎng)成本誰來出？需要對不同類型、不同層次、主要產(chǎn)業(yè)的新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)成本進行核算，和地方成本分攤。

 

　　哪些因素決定了新型職業(yè)農(nóng)民這一職業(yè)的吸引力？除了教育培養(yǎng)質(zhì)量外，還與政策支持、農(nóng)業(yè)效益、社會保障、社會認同等諸多因素相關(guān)。

 

　　為此，課題組提出如下建議：

 

　　一是建立部門聯(lián)動機制。當前農(nóng)業(yè)、教育、人社、扶貧、水利、林業(yè)等多個部門均參與農(nóng)民教育培訓工作，由于缺乏有效的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，部門分割、職能交叉、封閉運行等問題突出。建議在政府統(tǒng)籌下，由農(nóng)業(yè)部門牽頭，教育、財政、發(fā)改等多個相關(guān)部門參與，充分調(diào)動職業(yè)院校、農(nóng)廣校、農(nóng)村成人文化技術(shù)學校等教育培養(yǎng)主體機構(gòu)力量，廣泛吸納農(nóng)民合作組織、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等社會資源，大聯(lián)合、大協(xié)作、大發(fā)展，形成農(nóng)科教結(jié)合的強大合力。

 

　　二是加大經(jīng)費投入力度，改進投入方式。當前我國一些農(nóng)業(yè)補貼政策面臨“黃箱”調(diào)整空間不大、易引發(fā)國際貿(mào)易爭端等問題，迫切需要改進這種“見物不見人”的農(nóng)業(yè)投入方式，將更多的支持保護政策轉(zhuǎn)到提高農(nóng)民素質(zhì)等“綠箱”政策上?？稍诩Z食主產(chǎn)區(qū)和重要農(nóng)產(chǎn)品供給區(qū)，選擇一批重點縣開展購買農(nóng)民學習成果的公益性補償制度試點；對未能進入高一級學校學習的農(nóng)村初高中畢業(yè)生，免費提供科學種田、科學養(yǎng)殖等職業(yè)技能教育；對全日制農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育進行助學補貼；設立青年農(nóng)民農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)基金。

 

　　三是加快建設培養(yǎng)對象信息庫和教學資源庫，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)精準培養(yǎng)。

 

　　四是加強教育培養(yǎng)條件建設。通過加大投入，改善農(nóng)廣校、農(nóng)村成人文化技術(shù)學校、縣級職教中心等主體機構(gòu)的辦學條件，吸納優(yōu)質(zhì)教師資源，強化實訓基地建設，使其更好地履行新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)職能。

 

　　五是推動教育培養(yǎng)國際化，支持我國農(nóng)業(yè)“走出去”。隨著農(nóng)墾系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)在國外的快速發(fā)展，培養(yǎng)國際化的新型職業(yè)農(nóng)民勢在必行。建議在構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民隊伍時，將培養(yǎng)國際化的新型職業(yè)農(nóng)民作為重要一環(huán)，加強頂層設計，統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)推進。